Урок на тему «Создание базы данных»
Технологическая карта
Предмет: Информатика
Класс: 11
УМК: Информатика и ИКТ 11 кл. Угринович Н.Д.
Автор урока: Канева О.В.
Тема урока: Создание базы данных.
Тип урока: Урок-практикум.
Цель урока: Закрепить и обобщить теоретические знания о табличных базах данных, этапах их создания на компьютере; применение знаний на практике.
Задачи урока:
1. Образовательные задачи:
a) обеспечить условия для закрепления теоретических знаний;
b) обеспечить в ходе урока усвоение понятий;
с) обеспечить условия применения полученных знаний на практике
d) создать условия для формирования умения анализировать, сравнивать , переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
2. Развивающие задачи:
a) создать условия для развития у учащихся познавательного интереса;
b) создать условия для развития внимания, памяти, воображения;
c) создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности;
d) содействовать развитию логического мышления;
e) содействовать развитию умений осуществлять рефлективную деятельность.
3. С точки зрения личностного развития описываются воспитательные задачи:
a) создать условия для формирования научной картины мира и мировоззрения;
b) создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения;
c) содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
задания, вопросы |
УУД |
1 этап. Мотивация к учебной деятельности |
|||
Создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность |
Включаются в деловой ритм Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу. |
Проверка готовности к уроку. Проверка отсутствующих. |
готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л) излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; (П) выявлять и называть причины события, явления, в том числе создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; (П) находить в тексте требуемую информацию; (П) устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. (П) определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; (К) строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; (К) корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); (К) организовывать учебное взаимодействие; (К) определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; (К) формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; (Р) определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; (Р) устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности; (Р) наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность; (Р) принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность. (Р) |
2 этап. Актуализация и пробное учебное действие |
|||
Организует беседу, выявляющую знания о базах данных. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Использует интерактивное средство. Подводит итог беседы. |
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе. Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Контролируют правильность ответов обучающихся. Объясняют высказывания. Выдвигают предположения по теме урока. |
Повторяют пройденный материал. демонстрация слайдов 1-5 |
выделять существенную информацию из текста; (П) выдвигать гипотезу и обосновывать её; (П) осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; (П) слушать собеседника; (К) строить понятные для собеседника высказывания; (К) уметь слушать в соответствии с целевой установкой; (Р) принимать и сохранять учебную задачу; (Р) дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. (Р) |
3 этап. Работа над проектом |
|||
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно. Выдает конверты с данными собранными по одной тематике |
Получают конверты с данными. Составляют план создания базы данных. Создают конечный продукт. |
Анализ представленной информации (3 мин). Продумывание и создание структуры БД (7 мин). Заполнение базы данных (10 мин). Подготовка доклада для выступления (6 мин). Оценка вклада каждого члена группы в общую работу (1 мин). демонстрация слайдов 10-13 |
удерживать цель деятельности до получения результата; (Р) оценивать весомость приводимых рассуждений; (Р) сравнивать события; (П) выделять общие закономерности; (П) приводить примеры; (П) высказывать предположения; (П) анализ результатов исследований; (П) монологические и диалогические высказывания; (К) точность в формулировании своих мыслей. (К) |
4 этап. Защита проекта |
|||
Постановка учебной задачи на установление причинно-следственных связей, на самостоятельный поиск способа решения |
Проводят презентацию своей базы данных. |
Физкультминутка. План защиты проекта: Представление базы данных Название базы данных. Количество полей в базе данных. Типы полей Количество записей. Примеры задач, решаемых при помощи созданной базы данных. Обсуждение проекта |
установка причинно-следственной связи между событиями; (П) различение методов познания окружающего мира по целям; (П) анализ результатов исследований; (П) определение цели и функции участников; (К) умение найти компромиссное решение, умение вести диалог; (К) прогнозирование результата; (Р) внесение дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. (Р) |
5этап. Рефлексия |
|||
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: В начале урока у меня была цель … Особенно хорошо мне удалось … В следующий раз надо ещё лучше … Свой результат могу оценить как … |
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой |
Анализ результатов собственной деятельности; определение существующих пробелов в полученных знаниях |
умение анализировать результаты собственной деятельности; (Л) определять существующие пробелы в полученных знаниях; (Л) организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; (Р) умение осуществлять самоконтроль и самооценку. (П) |
Объясняет домашнее задание |
|
|
|